同样是教育，为什么家长可以打骂孩子，但老师不能教训学生？
同样是教育，为什么家长可以打骂孩子，但老师不能教训学生？
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同样是教育，为什么家长可以打骂孩子，但老师却不能教训学生？
我咀嚼了这个问题，愿意提出自己的观点。
在古代，我所知道的，告诉我这个问题是不成立的。我想起《三字经》中有言——养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为？玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。传道授业解惑是做先生的职责，学生犯了错，是要严格要求的。毫无疑问，放任不管是老师的失职。
据说古代是有戒尺的，戒尺者，旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。少年邹韬奋在父亲面前背“孟子见梁惠王”，桌上放着一根两指阔的竹板，一想不起来就要挨一下打，半本书背下来，“右手掌被打得发肿，有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样”，陪在一旁的母亲还要哭着说“打得好”。
这样的“创伤记忆”，定然不会只是一两位少年学子的求学经历。我记得鲁迅小时候，因照料生病的父亲吃药，匆匆忙忙赶向学校的时候已经迟到，便挨了先生的责打。他在桌上刻了一个“早”字，提醒自己不带迟到。
由此可见，用戒尺警戒学生改正错误，在古代是有的。古代的先生是有着惩戒权，可以管教学生的。
只是到了现代，不知从何时起，已经发生了变化。教师惩戒学生，是有着风险的。学生犯了错，你只能耐着性子去教育，如果像古代的先生那样用戒尺惩戒学生，只要被举报，轻则警告，重则撤职，有着失去饭碗的风险。现在网络是普及的，如果这事被捅到网上，教师便会被人喷的体无完肤，大家忘记了他曾经付出的辛苦，记着的只是他对学生的责罚，至于他责罚学生的初心究竟是不是为了孩子的成长，是没有人去审视的。网络上叫嚣的声音会湮没一切……
有时我在想，如果鲁迅活在现代，他被先生责罚，他的先生会不会因这件事而被人唾骂，甚至被上级责罚？这是完全有可能的。
现在的家长对孩子是多么宠爱呀。我曾经遇到这么一件事。那是一年前的故事。那天下午孩子放学，站在操场上整队，准备回家。一个男孩飞奔而来，撞到了我班一个女生，女生的腿摔破了，哇哇大哭。男孩看到这一幕，无动于衷，竟然想逃离。我拽回了他，他是不乐意的，拼命的挣脱，我告诉他，等一下，告诉我你老师是谁？可那孩子竟威胁我说，我要告你，你打我。天呐，现在的孩子真的可怕。他的威胁是不起作用的，我没有让他离开，直到他的班主任到来。
我告诉他的老师，要让孩子的妈妈知道这个事情。我班的家长，我去安慰。同时我也批评了那个男孩，告诉那个孩子出事不可怕，解决就可以了。孩子也向我道歉。
我班的家长是通情达理的，并没有对这事情不依不饶。我本以为这个事情就结束了。但星期一返校后，我正在安排早读，那位老师来找我了，我以为她是来了解我班孩子受伤情况的，连忙满怀感激的告诉她，孩子仅是些皮外伤，不要紧。谁知老师却告诉我，说，她来不是这件事，她是来提醒我的，她班男孩的家长要来告我，因为我拖拽他的儿子。
男孩的母亲说：“我的孩子撞伤了人，我们愿意赔钱！凭什么孙老师要拽住我的孩子，责怪孩子！我的孩子要是出了事，谁管？我要向学校领导告状。”我的同事安抚不了她，只好让我做好准备。
我一听顿感惶恐，也甚愤怒。我向同事要了他家长的电话，打电话给她。电话接通了，她先是对我表达了愤怒，说：“我的孩子撞伤你班的学生，花多少钱，我们愿意赔付，你也不能拖着我的孩子。拽伤了，怎么办？我的孩子才上四年级，他感觉很委屈。”
我让她息怒，我告诉这位母亲事情的经过，拽住他，只是因为他要跑掉。留下他也是为了教育引导他。我说孩子犯错，我们成人就要告诉他。
她愤怒起来，我的孩子，从小就这样，在家打我几次，我都不还手。你凭什么批评他？你要承担后果，我要找你们领导投诉你。
天！从教20多年，第一次见过这样的情况！无法沟通，只好直接告诉她，你单位的领导就是我的亲戚，你有什么意见，可以让他转告于我。
这事便不了了之了。我本以为她会来控告于我的，但没了动静。我暗自庆幸，至少自己没有给学校的领导添麻烦。
通过这件事，让我长了记性，知道有些家长是惹不得的。对于这样的家长，还有她的孩子，应该像他的老师那样，好好的供着，好好的敬着，孩子犯了错，咱要管住自己的嘴巴。
至于使用戒尺惩罚？还是免了吧。否则，就要带好倾家荡产，身败名裂的准备。呜呼哀哉，现在的教育！
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我们在抖音上看见有孩子举报家长对他家暴，原因是孩子不愿写作业或者考试成绩差，我们看到警察在处理现场时也是忍不住笑了，原因不用说大家都明白。
教师当然不能“教训”孩子，首先，教师法规定教师不可以体罚或变相体罚学生，其次，现在媒体一遇到这种情况就会大肆炒作，最后，孩子受当然不良新闻及游戏的影响，对生命漠视，以为生命可以像游戏情节一样复活，跳楼、跳江、离家出走的新闻层出不穷。
综合上述，家长可以打骂孩子，老师不能“教训”学生。
缪可馨坠亡原因分析
本文以已经获知的事实为依据，按照正常逻辑推理，得出结论。结论可能不准确，或是不完符合实际，但绝无偏袒的主观意愿。
一、教师方面
作文评改课上，老师审阅学生作文后，发现几名学生作文未达到要求，跟他们当面评议，提出修改要求。对缪可馨的要求有两点：一是要围绕观点写一个事例；二是传递正能量，围绕坚持不懈来写，并在作文本页眉上写上“传递正能量”五个字。
缪可馨平时学习优秀，作文也写得好，可这次却未能一次过关，心理可能有些难受。老师指导时，也许对第二点强调不够，也许孩子注意力不够集中，忽视第二点。下去后，只添加了具体事例，并未更改主旨，从坚持不懈角度修改。老师看后不满意，要求重写一篇。
初写不成功，修改后仍不过关，短时间突受两次挫折，孩子可能感到自己没用，在同学面前丢了脸。
二、家长方面
家长对可馨非常疼爱，精心呵护，关怀备至。从孩子的另外一些作文中可以看出，家长在生活上的关心真是无微不至，在学习上也是尽心竭力。给老师送红包，希望得到特殊照顾。让她上作文培训班，希望她有更好的发展。这种有别于一般家长的关爱包含着过高的期望。这种关爱和期望对孩子形成巨大的心理压力。孩子的平时作文中常流露出对父母的感激之情。这种感激会转化为报恩心理，希望用最优秀的表现、最好的学习成绩来报答父母。
三、缪可馨本人
孩子虽然仅有10来岁，但家长讲她爱电视，可能还拥有智能手机，平时从媒体从父母家人亲友处，可能見闻到丑恶、阴暗、负面的东西较多。她在作文中曾提到，现在的人爱说假话，连父母都是这样。正因为如此，她在写“读后感”时，才特别注意写作假耍诡计。
由于接触负面的东西过多，心灵蒙上阴影，对世界对社会对未来失去希望，对自己失去了信心。虽然看起天真活泼，但内心却臧着忧伤。
四、综合各种因素
由于平时接触阴暗事物较多，心情抑郁，心理脆弱，对自己没有信心。由于家庭过度关爱，产生强烈的报恩思想。于由作文两次失败，自尊心、自信心受到沉重打击。深感对不起父母，羞愧难当，无地自容，活着没有意义，不如一死了之。
也有另一种可能。
女姓尤其是小女孩，处于绝望之时会伤心痛哭，至少会满面愁容，充满忧伤。可缪可馨出事前，行为正常，神情自然，无人发现她有任何异样。她爬栏杆时，好像还有两位女生与之交谈。从她的表现表情看，坠楼可能是失误。孩子作文受挫心情不悦，下课后想扶着栏杆活动活动，压力。可是由于修改作文过于紧张，动作失调，跳跃时用力过猛，跳得太高，上身越过栏杆过多，上重下轻，翻出栏杆，坠落楼下。
目前，调查组、警方、家长都拿不可信的证居确定缪可馨的死因。很可能永远成迷。
我们也反对家长打骂孩子。家长在家应该依身作则，家长是孩子的第一任老师，家长旳榜样是很重要的。教师是教书育人的，更不能以粗暴方式对待学生，不允许体罚和变相体罚学生，要动之以情，晓之以理，循循善诱。对学生的错误，乃至严重错误，教训一下，也不为过。但要注意态度，尊重学生人格，不能漫骂学生。
这题目有意思，打骂等于教训？如果把这个问题反过来问，会不会觉得很荒缪：家长可以教训孩子，但为什么老师不可以打骂学生？
“教训”这个词有两种不同的意思，一种是“让我教训教训你！”这里面暗含着暴力，另一个意思是获得了一种经验知识：“我从失败中得到了教训。”如果提问者把“教训”这个词等于打骂，就有点偷换、混淆、模糊概念的嫌疑，是对教师的违规违法行为的支持。如果“教训”指教育，就是怨恨家长不放手让教师教育学生。无论是哪种意思，都是扩大家校矛盾，增加家校的敌对情绪。
家庭教育中确实存在很多家长打骂孩子的行为，但是普遍的就不一定是正确的，也不一定是合法的，没有哪一部法律允许和支持家长打骂孩子。但是这种现象太过普遍，又很深的传统文化浸染，而且处于家庭之中有，很大的隐蔽性，警察想管也管不过来。而教师则处于一种公共的场合，又有职业的规范，在这一点上，教师比家长具有更高的被曝光风险。
在家庭教育中，只有暴力事件频繁发生，明显伤害了当事人的身体，被曝光，警察才有可能介入。点我们国家就比西方国家稍微落后一些。即使家长严重伤害了孩子，但如果了剥夺了他们的监护权，孩子的监护权让给孩子的爷爷奶奶，姥姥姥爷还是哪个机构？老人家没精力没能力，法律和机构建设不建全，所以家长犯错了，不会被撤职，老师犯错了，却可以被换掉。
种瓜得的瓜。即使家长犯错甚至犯罪却没有受到惩罚，但孩子受到的伤害，在未来却还是要家长来承受（比如遗弃、自杀、犯罪等），谁都逃不掉。
补充一点：父母与子女在经济、情感依恋上更密切，所以孩对父母的错误更容易原谅，不会耿耿于怀，纠结于心，对外人却更有受伤感。被父母打和被同事、领导打，哪个更让你愤怒受伤和不可原谅？这在个人情感上是明显不同的。如果教师能让学生依恋爱戴，教师犯错，学生也容易大度地不计较。这是当教师与当父母的不同之处。
